【摘要】医学人文素养(一)——G715

  • 作者:120骨科网
  • 发布时间:2021-07-04 17:18:071
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摘要:浅析医学生核心人文素养培育由此可见,医学人文素养是一种综合素养,即主体通过医学人文学科的学习,理解医学人文精神的内涵,具备医学人文关怀的能力,并在医疗工作中得以体现。(三)关于医学生“核心人文素养”培育医学生的人文素养我们究竟从何下手?浅析医学生核心人文素养培育[J].

医学生核心人文素养培养探析

[摘要] 医学人文素养包括医学人文精神、医学人文关怀和医学人文三大内涵。人文精神是观念层面,人文关怀是实践层面,人文介于两者之间,从知识到行动。 ,从概念到实践的桥梁。医学生的核心人文素养是关键的少数民族素养。它是学生发展自我、融入社会和胜任工作所必需的知识、技能和态度的集合。它帮助学生成为更健康的个体,并帮助学生更好地适应。未来医学发展的变化将有助于学生更好地胜任医疗卫生工作。

【关键词】人文精神;人文关怀;人文科学

【中国图书馆分类号】G715

一、Core 概念定义

(一)关于“核心素养”

当前,“核心素养”研究已成为教育领域,尤其是基础教育领域的热点。近年来,对学科核心素养进行了很多讨论和研究,提出了数学核心等各学科核心素养。素养是数学抽象、逻辑推理、数据分析等。化学的核心素养是宏观识别和微观分析、观念转变和观念平衡等,围绕学生的培养进行了一系列的教学改革'核心素养。那么什么是核心素养呢?经合组织发布的研究报告《核心素养促进成功生活和健康社会》更具代表性和普遍性。在“与自己”和“人与社会”三个维度建立了核心素养框架,具体包括“使用工具交互”、“在异类群体中工作”和“自主”三类九个核心素养指标项。行动”。国内学者认为,“核心素养”的内涵可以从三个层次来把握:最低层次的“双基化”,以基础知识和基本技能为核心;中层“解决问题导向”,解决过程中的问题。获取的基本方法是核心;顶层的“科学(广义)思维取向”是指在系统学习中,通过经验、理解、内化的过程逐渐形成的相对稳定的思维问题、解决问题的思维方法和价值观,本质上是了解世界和改造世界的初步世界观和方法论。基于这一理念,笔者认为学科要有核心素养,专业要有核心素养,具体岗位也要有核心素养。

(二)关于“医学人文素养”

目前,随着医学科技的飞速发展,医疗卫生行业存在技术主义和功利主义的价值取向,医疗费用不断上涨,患者满意度不高,医患关系紧张,医疗纠纷频发,医药进入“越做越抱怨”的恶性循环,人们试图寻找原因。研究表明,超过一半的医疗纠纷与技术无关,而与人文关怀有关,例如医患沟通不畅。最终,不少专家学者感叹医学人文的土壤正在枯竭,社会和行业都在关注提高医务人员的人文素质。声音越来越大。

医学人文素养有多重含义:一是指医学人文精神,强调对人和生命的尊重;二是指医学人文关怀,强调对他人的善行,如良好的医患沟通;三是指医学人文,如伦理、哲学、法律等课程。医学人文精神是观念层面,医学人文关怀是实践层面。医学人文学科介于两者之间。它是从知识到行动、从概念到实践的桥梁。

由此可见,医学人文素养是一种综合素养,即学科通过医学人文学科的学习,理解医学人文精神的内涵,具有医学人文关怀的能力,并体现在医学工作中显然,医学人文素养的培养必须从学校开始,从学生开始,而不仅仅是理论层面。要求学生形成深刻的价值认同和情感共鸣并能付诸实践,但如何培养医学生的人文素养尚未找到有效的方法和模式,也成为当前医学教育的热门话题领域。

(三)关于医学生的“核心人文素养”

高职医学院校学制三年医学人文与职业素养,学制两年,临床实习一年,时间短,任务重。目前,用人单位普遍反映学校需要加强医学生人文素养的培养。目前,高等职业医学院校开设的人文学科课程较多。除“两课”外,还有医学伦理学、医学心理学、卫生法规、医学史、医学社会学、护士人文等课程。课程复杂、随机、标准不一、师资不足、教学资源匮乏、教学方式和评价方式单一、教学效果不理想。其原因如下:

1. 没有与临床工作标准相对应的课程标准。

医学人文与职业素养_医学人文与职业素养_医学人文关怀

2.Humanities 课程模糊,没有明确的核心课程和核心内容。

3. 不突出实用导向。教材内容以理论知识为主,编写风格以陈述性为主,难以满足专业能力培养和工作需要。